《学前儿童发展心理》课程标准
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课程名称
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学前儿童发展心理
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课程类型
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E
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适用专业
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幼儿保育
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授课系部
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幼儿保育
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开设学期
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2
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学时/学分
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72/4
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编写执笔人
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杨森
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审定负责人
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陈晓娜
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编写日期
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2021.8.24
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审定（修订）日期
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2021.8.27
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一、课程性质
《学前儿童发展心理》是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
二、课程设计思路
本课程适用于中等职业学校学前教育专业。其教学目的是通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学依据。为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
三、课程目标
1．素质
培养学生对于插画设计具有一定相关知识以及对插画设计的基本设计绘画方法具有一定的了解。
2．知识
了解幼儿学习心理概述及理论。知识的分类与幼儿教育指导，幼儿的创造性学习与培养，学习迁移理论及幼儿教育指导，学习动机理论及幼儿教育指导
3．能力
促进幼儿知识获得的能力； 促进幼儿技能形成的能力；促进幼儿创造力发展的能力，促进幼儿知识、技能、态度、情感等学习迁移的能力，激发幼儿学习动机的能力；
促进幼儿智力充分发展与合理评价的能力。增强对学前教育专业的认同和热爱。
四、课程内容组织与安排
教学内容组织与安排
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序号
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模块（项目/单元）名称
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教学内容
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教学方法
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教学场所
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参考学时
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理论
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实践
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1
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幼儿学习心理概述及理论
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1.明确幼儿教育心理学的研究对象与任务。
2.了解幼儿学习的脑科学基础。
3.掌握幼儿学习的主要方式与主要特点。
4.掌握早期的四种学习理论，包括巴甫洛夫与华生的经典性条件反射理论、桑代克的尝试错误说、斯金纳的操作性条件反射理论及在幼儿教育中的应用。
5.掌握认知学习理论，包括早期认知学习理论、信息加工理论、布鲁纳与奥苏伯尔认知学习理论及在幼儿教育中的应用。
6.掌握以马斯洛为代表的人本主义学习理论和以皮亚杰为代表的建构主义学习理论及在幼儿教育中的应用。
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教室
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12
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0
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2
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知识的分类与幼儿教育指导
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1.掌握广义知识的分类。
2.掌握陈述性知识的两种表征方式与教学策略。
3.掌握程序性知识的学习过程与教学策略。
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教室
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12
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0
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|
3
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幼儿的创造性学习与培养
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1.了解幼儿创造性学习。
2.掌握幼儿创造性学习的特征。
3.掌握影响创造性的影响因素。
4.掌握幼儿创造力培养的途径。
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教室
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16
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0
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4
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学习迁移理论及幼儿教育指导
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1.掌握学习迁移的含义及类型。
2.掌握四种比较有影响的学习迁移理论（形式训练说、相同要素说、关系转换说、认知结构说）。
3.能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
4.了解指导幼儿学习迁移时的注意事项。
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教室
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16
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0
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5
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学习动机理论及幼儿教育指导
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1.掌握动机及学习动机的含义与分类
2.掌握动机的几种理论，包括强化理论、归因理论、期望理论、认知失调理论、成就动机理论、自我效能理论和习得无助理论的含义。
3.能运用所学动机理论解释有关学习动机现象；能用所学动机理论激发幼儿的学习动机。
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教室
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16
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0
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合计：72学时（其中实践教学学时比例为0%）
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72
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0
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五、课程内容与教学要求
表5-1
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模块（项目/单元）1：
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幼儿学习心理概述及理论
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参考学时
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理论
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12
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实践
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0
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学习目标
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通过本章的学习，明确幼儿教育心理学的研究对象与任务。
了解幼儿学习的脑科学基础。
掌握认知学习理论。
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学习内容
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重点：掌握幼儿心理学的基本概述。
难点：各种理论案例的实际分析。
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教学方法与手段
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教学活动设计
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引导案例
打碎了杯子的小孩
妈妈不在家，小Tom为了帮助妈妈做事，结果一不小心打碎了一盘杯子。
妈妈不在家，小John想偷吃柜子上的糖果，结果一不小心打碎了一个杯子。
请问：小Tom和小John的过失是一样的么？
这两个小孩子，谁的过失更大一些呢？为什么？
如果把这些问题拿去问一问小朋友，结果如何？
讲授内容
1幼儿心理学的定义
2幼儿学习的脑科学基础
3四种学习理论
4认知学习理论。
思考与练习
1. 试述幼儿心理特点。
2. 案例中0-5岁孩子是怎么思考问题的？
课堂实训
讨论幼儿心理学的研究对象。
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教学条件
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多媒体设备
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考核评价
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方式
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主要考核点
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知识
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幼儿心理学定义及
四种学习理论
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随堂提问
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技能
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简单的案例分析
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权重
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20%
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态度
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积极钻研思考问题
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参考资料
及其他说明
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参考资料
公元前387年 柏拉图 脑产生心理过程
公元前335年 亚里士多德 心脏产生心理过程
1859年 查尔斯·达尔文 物种进化，适者生存
1869年 弗朗西斯·高尔顿 智力遗传论
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表5-2
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模块（项目/单元）2：
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知识的分类与幼儿教育指导
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参考学时
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理论
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12
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实践
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0
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学习目标
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1.掌握广义知识的分类。
2.掌握陈述性知识的两种表征方式与教学策略。
3.掌握程序性知识的学习过程与教学策略。
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学习内容
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重点：广义知识的分类
难点：掌握程序性知识的学习过程
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教学方法与手段
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教学活动设计
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引导案例
“环境决定论” 华生
请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养。那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，随便拿一个来，都可以训练成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼”
学生讨论对于华生这一段话的看法，并发表自己的意见。
讲授内容
1.掌握广义知识的分类。
2.掌握陈述性知识的两种表征方式与教学策略。
3.掌握程序性知识的学习过程与教学策略。
思考与练习
1. 广义知识的分类指什么?
2. 程序性知识的学习过程是怎样的？
课堂实训
根据课前导入探讨自己的看法。
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教学条件
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多媒体设备
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考核评价
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方式
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主要考核点
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知识
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知识的分类
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随堂提问
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技能
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简单的案例分析
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权重
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20%
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态度
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积极钻研思考问题
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参考资料
及其他说明
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本章探讨了科学、合理的组织教学活动；针对幼儿心理发展的个别差异进行因材施教。掌握陈述性知识的两种表征方式与教学策略。掌握程序性知识的学习过程与教学策略。
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表5-3
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模块（项目/单元）3：
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幼儿的创造性学习与培养
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参考学时
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理论
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16
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实践
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0
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学习目标
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1.了解幼儿创造性学习。
2.掌握幼儿创造性学习的特征。
3.掌握影响创造性的影响因素。
4.掌握幼儿创造力培养的途径。
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学习内容
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重点：了解幼儿创造性学习
难点：掌握幼儿创造力培养的途径
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教学方法与手段
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教学活动设计
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引导案例
一次半日活动，班上绘画能力较强的小朋友雯雯模仿老师画了一个小朋友，之后又在旁边加了一团黑色，她爸爸马上皱起了眉头：“这是什么乱七八糟的东西？”“这是小朋友的影子。”孩子自豪地说。“谁让你画了，没看见老师只画了一个小朋友吗！”孩子看着爸爸严肃的脸色，呆呆地点了点头。孩子的一次极富创造力和想象力的设想就这样被家长扼杀了。
思考与练习
1. 当今社会需要创造力吗。
2. 如何激起幼儿创造力。
课堂实训
根据案例分析讨论创造力力的重要性。
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教学条件
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多媒体设备
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考核评价
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方式
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主要考核点
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知识
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创造力学习的重要
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随堂提问
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技能
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简单的案例分析
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权重
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20%
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态度
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积极钻研思考问题
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参考资料
及其他说明
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本章探讨了解幼儿创造性学习。掌握幼儿创造性学习的特征。掌握影响创造性的影响因素。掌握幼儿创造力培养的途径。
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表5-4
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模块（项目/单元）4：
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学习迁移理论及幼儿教育指导
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参考学时
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理论
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16
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实践
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0
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学习目标
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1.掌握学习迁移的含义及类型。
2.掌握四种比较有影响的学习迁移理论（形式训练说、相同要素说、关系转换说、认知结构说）。
3.能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
4.了解指导幼儿学习迁移时的注意事项。
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学习内容
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重点：学习迁移的含义及类型
难点：把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
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教学方法与手段
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教学活动设计
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引导案例
这里的迁移理论是指学习迁移理论。学习迁移是指一个人在一种情境中的学习影响他在其他情境中的学习。传统的迁移理论主要有形式训练说、桑代克的共同因素说、贾德的概括化理论、苛勒的关系理论。
讲授内容
1.掌握学习迁移的含义及类型。
2.掌握四种比较有影响的学习迁移理论（形式训练说、相同要素说、关系转换说、认知结构说）。
3.能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
4.了解指导幼儿学习迁移时的注意事项。
思考与练习
1. 试述迁移理论
2. 试讨论迁移理论应用。
课堂实训
通过学习，一起讨论了对于迁移理论的理解。
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教学条件
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多媒体设备
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考核评价
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方式
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主要考核点
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知识
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迁移学习理论
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随堂提问
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技能
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简单的案例分析
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权重
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20%
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态度
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积极钻研思考问题
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参考资料
及其他说明
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本章掌握学习迁移的含义及类型。掌握四种比较有影响的学习迁移理论能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。了解指导幼儿学习迁移时的注意事项。
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表5-5
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模块（项目/单元）5：
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学习动机理论及幼儿教育指导
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参考学时
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理论
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16
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实践
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0
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学习目标
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1.掌握动机及学习动机的含义与分类
2.掌握动机的几种理论，包括强化理论、归因理论、期望理论、认知失调理论、成就动机理论、自我效能理论和习得无助理论的含义。
3.能运用所学动机理论解释有关学习动机现象；能用所学动机理论激发幼儿的学习动机。
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学习内容
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重点：掌握动机及学习动机的含义与分类
难点：掌握动机的几种理论
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教学方法与手段
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讲授法，案例分析法，多媒体教学
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教学活动设计
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引导案例
同学们在学习过程中，经常遇到的难题还有关于学习动机分类的问题，今天就给大家讲一讲这部分的内容，让大家对于两种常考的动机的分类及其含义有个清楚的认识。
讲授内容
1.掌握动机及学习动机的含义与分类
2.掌握动机的几种理论，包括强化理论、归因理论、期望理论、认知失调理论、成就动机理论、自我效能理论和习得无助理论的含义。
3.能运用所学动机理论解释有关学习动机现象；能用所学动机理论激发幼儿的学习动机。
思考与练习
1. 什么是强化理论?
2. 什么是成就动机理论？
课堂实训
讨论了解动机的几种理论。
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教学条件
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多媒体设备
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考核评价
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方式
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主要考核点
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知识
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学习动机理论
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随堂提问
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技能
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简单的案例分析
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权重
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20%
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态度
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积极钻研思考问题
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参考资料
及其他说明
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在实际生活学习中，两种动机都是学生所需要的，但内部动机所起的作用更为强烈而持久。这两者的区别标准可以举例来说，我想学，是内部动机;别人让我学的，是外部动机。
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六、课程教学实施建议
（一）师资条件要求
师资组成表 表6-1
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教师
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人数
条件
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专业技术职务条件
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职业资格条件
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专业领域
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在课程教学中承担的任务
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课程负责人
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1
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相关专业技术
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相关资格条件
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学前教育
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专业课教程
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主讲教师
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5
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相关专业技术
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相关资格条件
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学前教育
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专业课教程
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外聘教师
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|
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…
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（二）教学条件要求
本课程要求学生掌握学前儿童认知、情绪和情感，社会化、个性和心理健康等方面发展规律和各年龄段发展的特征；了解儿童发展差异形成的原因，初步掌握了解幼儿心理的主要方法；知道幼儿学习的主要方式和特点；学会观察与解释幼儿的行为，并正确判断、解释和说明有关心理现象和问题，解决一般的幼儿心理问题。
（三）教学方法与教学手段建议
本课程以“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针为原则，充分体现以全面素质为基础，以能力为本位，以适应新的教学模式、教学制度需求为根本，以满足学生需求和社会需求为目标的指导思想。
（1）分级教学
针对我校学生水平参差不齐的现状，实施分级教学，以求达到因材施教的目的。
（2）实例教学，任务驱动
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”。它很适合美术设计类课程，同时由于这些课程知识内容更新很快，任务驱动法能培养学生的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，使学生能适应信息时代与学科知识发展的特点。我们结合本课程的教学内容在教材的每一章都设计了多个实例进行 “任务驱动”教学。
（四）教材与参考资料
目前选用高等教育出版社：《学前儿童发展心理学》。符合本课程标准的教材，教材充分体现项目引导、任务驱动的课程设计思想。为了提高学生学习的积极性和主动性，体现本课程项目导向的教学特点，培养学生理解与应用的能力，教材应根据工作任务的需要设计相应的案例分析活动。
（五）课程资源开发与应用建议
多媒体教学：课堂教学以多媒体电子课件为主，充分利用多媒体的优势，用电子课件制作大量内容丰富的教案，在配以案例等内容，以取得较好的教学效果。教师依据专业培养目标，课程教学要求，学生能力与教学资源，倡导因材施教、因需施教，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法。坚持学中做、做中学，运用多种新型教学手段，发挥学生多种感官感知课程内容。
七、考核评价
（一）考核评价方法
考试以百分制，平时成绩占30%，考试成绩占70%。考试成绩85—100分为优秀，75—84为良好，60—74为及格，60分以下为不及格。不及格的学生需要进行补考，补考及格的学生在成绩单中记为补及。
（二）评价标准
（1）教学评价应体现项目引导、任务驱动型课程的特点，突出过程评价和阶段评价，结合学习态度、课堂问答、等进行综合评价。
（2）评价时注重学生自主分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新、肯专研的学生应在评价时给予鼓励。
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